РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

                          (Пособие «По дороге к Азбуке», ч. 1 и 2)

Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова

 

​

В программе используется:

учебник тетрадь «По дороге к азбуке» автор Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, ТР. Кисловой, методические указания к программе «По дороге к азбуке» автор Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Т.Р. Кисловой, методических рекомендаций к программе «развитие речи в детском саду» автор К.В. Гербова

Цель программы:

комплексное развитие познавательно-речевой деятельности детей.

Задачи:

Расширять словарный запас, уточнять знания об окружающем.

Развивать интонационную выразительность речи.

Закреплять правильное, отчётливое произношение звуков родного языка.

Развивать фонематический слух.

Упражнять в образовании новых слов, в согласовании слов в

предложении.

Учить употреблять синонимы.

Учить употреблять в речи простые и сложные предложения.

Развивать речевое творчество, выразительность речи.

​

Занятия по курсу проводятся два раза в неделю. Продолжительность каждого занятия 20-25 минут.

Преподавание данного курса показало, что дети активно и с интересом участвуют в занятиях, не переутомляются, т.к. виды деятельности регулярно сменяют друг друга.

Структура занятия по подготовке к обучению грамоте детей

старшего дошкольного возраста

Курс развития речи

«По дороге к Азбуке» основан на общей для всей ОС «Школа 2100»

проблемно-диалогической технологии открытия новых знаний, в соответствии с которой выстроена структура занятий.

1.1-ый этап. Ситуация создающая мотивацию к занятию.

Главная задача данного этапа

–обозначить тему занятия и вызвать к ней интерес детей. Для

создания такой ситуации педагогов есть выбор, каким из приемов проблемно

-диалогической технологии введения новых знаний воспользоваться:

-дидактическая игра, создающая мотивацию к занятию;

-«яркое пятно»

-рассказ, вызввающий эмоциональный интерес к теме занятия.

Учитывая интересы детей авторы пособия используют в качестве участников занятий

игрушечных персонажей–Ёжика, Лисенка и Мудрую Сову.

2.Этап 2. Расширение представлений по теме занятия.

Исходя из специфики курса, на данном этапе решаются задачи развития звуковой культуры речи, фонетико-фонематических представлений детей.

3.Этап 3.Воспроизведение нового в типовой ситуации.

На данном этапе улучшается фонетико-фонематическая грамотность детей на основе

изучаемого на занятии звука; развиваются внимание, восприятие, умение переключиться с одного вида деятельности на другой; осуществляется повторение тематического словаря.

4.Этап 4

. Тренировочные задания.

Главная задача этого этапа–совершенствование фонетико- фонематических процессов

путём реализации речемыслительных операций на базе звукового, слогового,словесного материала заданий, развитие общеучебных умений и навыков, подготовка руки к письму.

Большое внимание уделяется развитию мышления, внимания, контроля и самоконтроля детей.

5.Этап 5. Итог занятия.

На данном этапе решаются речевые и познавательные задачи: реализация опыта связной и диалогической речи, закрепление изученного материала.

​